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陳付山平靜決定讓教案在房間裡好好休息，自己獨自前去面對五個幼兒園小孩。

教室裡五個孩子同時看着時間，想知道今天的Sam教授是不是也是準點到達。

當鈴聲響起的一刹那，陳付山踏入教室，兩手空空對着幾個孩子問好：“下午好。”

孩子們齊聲應答：“下午好。”

陳付山什麼東西都沒帶，他在黑闆上随便畫了幾個基礎的圖形，包括圓、方形、長方形還有三種特殊三角形。

“陳寄水，上來講課。”陳付山點名，“給大家講解如何算這些圖形的周長和體積。”

陳寄水沒想到今天自己的任務是這個，起身走上台，站到了自家哥哥身邊：“為什麼今天上幾何基礎？”

陳付山回答很過分：“因為我連着好幾天腦子裡都是數字和程序，現在需要換點别的想想。”

陳寄水又想問為什麼是他來講課，但想起台下幾個小夥伴，要麼數學能力約等于0，要麼自閉少年不愛說話，剩下兩個看起來對講課沒什麼興趣。

他習慣了陳父講課那套，倒是耳濡目染知道怎麼算上課。

陳寄水要同學們講課，略腼腆：“那我來講。”

陳付山走到宮聖哲身邊，現場給宮聖哲出了幾道數學性強一些的程序題。

台上陳寄水上課不知道引經據典，也不太會像他哥哥一樣用平靜的口吻說一點很好笑的梗。他非常枯燥直接用公式介紹着每個圖形。

聽到後來，奚樂兒開始舉手。

陳寄水：“怎麼了？”

奚樂兒完全聽不進去陳寄水講課：“為什麼圓有個什麼，派？”

陳寄水：“這叫圓周率。就是這麼算的。”

奚樂兒不理解：“派是怎麼來的？”

陳寄水開始在圖上的圓圈裡畫方塊：“你來看。我們已經知道這個方形的邊長是……”

這是阿基米德的算法。

他越說，奚樂兒越是迷茫困惑，感覺所有知識點攪合在一起，在她的腦袋裡如同打發鮮奶蛋糕的奶油。

講到最後，奚樂兒和陳寄水面面相觑，一個無法理解，一個無法搞明白這種簡單的東西為什麼會有人無法理解。

陳付山出完題目，上台從陳寄水手裡接過筆，簡單說了兩句：“圓周率是圓的周長和直徑的比值。你可以理解為世界上大部分人都不知道該怎麼更好計算圓，所以幹脆把能用尺把需要的數字量了出來，找兩個數字之間的關系。”

奚樂兒恍然：“就是找規律，圓周率就是那個規律。”

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