陳付山平靜決定讓教案在房間裡好好休息,自己獨自前去面對五個幼兒園小孩。
教室裡五個孩子同時看着時間,想知道今天的Sam教授是不是也是準點到達。
當鈴聲響起的一刹那,陳付山踏入教室,兩手空空對着幾個孩子問好:“下午好。”
孩子們齊聲應答:“下午好。”
陳付山什麼東西都沒帶,他在黑闆上随便畫了幾個基礎的圖形,包括圓、方形、長方形還有三種特殊三角形。
“陳寄水,上來講課。”陳付山點名,“給大家講解如何算這些圖形的周長和體積。”
陳寄水沒想到今天自己的任務是這個,起身走上台,站到了自家哥哥身邊:“為什麼今天上幾何基礎?”
陳付山回答很過分:“因為我連着好幾天腦子裡都是數字和程序,現在需要換點别的想想。”
陳寄水又想問為什麼是他來講課,但想起台下幾個小夥伴,要麼數學能力約等于0,要麼自閉少年不愛說話,剩下兩個看起來對講課沒什麼興趣。
他習慣了陳父講課那套,倒是耳濡目染知道怎麼算上課。
陳寄水要同學們講課,略腼腆:“那我來講。”
陳付山走到宮聖哲身邊,現場給宮聖哲出了幾道數學性強一些的程序題。
台上陳寄水上課不知道引經據典,也不太會像他哥哥一樣用平靜的口吻說一點很好笑的梗。他非常枯燥直接用公式介紹着每個圖形。
聽到後來,奚樂兒開始舉手。
陳寄水:“怎麼了?”
奚樂兒完全聽不進去陳寄水講課:“為什麼圓有個什麼,派?”
陳寄水:“這叫圓周率。就是這麼算的。”
奚樂兒不理解:“派是怎麼來的?”
陳寄水開始在圖上的圓圈裡畫方塊:“你來看。我們已經知道這個方形的邊長是……”
這是阿基米德的算法。
他越說,奚樂兒越是迷茫困惑,感覺所有知識點攪合在一起,在她的腦袋裡如同打發鮮奶蛋糕的奶油。
講到最後,奚樂兒和陳寄水面面相觑,一個無法理解,一個無法搞明白這種簡單的東西為什麼會有人無法理解。
陳付山出完題目,上台從陳寄水手裡接過筆,簡單說了兩句:“圓周率是圓的周長和直徑的比值。你可以理解為世界上大部分人都不知道該怎麼更好計算圓,所以幹脆把能用尺把需要的數字量了出來,找兩個數字之間的關系。”
奚樂兒恍然:“就是找規律,圓周率就是那個規律。”
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