幾十張卷子說多不多,但說少也絕對算不上少,一個人一天之内是無論如何都做不完的。
如果沒做,等待他們的歸宿就是實驗班班主任的辦公室。
實驗班全體瑟瑟發抖。
關鍵時候,還是年級第一站了出來,肖誠雖然也沒做,但他提供了一個可操作性非常強的方法——
利用實驗班的人數優勢,搖骰子分配各科試卷,最後彙總答案,實現信息交互和多方共赢。
這種集科學和不确定性的方式,拯救了整個實驗班。
陸言:“……”能逃避作業到這種程度,也是難為你們了。
不到十分鐘的時間,語數外物化生這六門課的試卷被全部分配完畢,十三個朋友載着全體實驗班的希望,罵罵咧咧地下線了。
“年級十三”:誠、誠哥,這辦法可、可行嗎?老班不會發現吧?
“年級二十”:咱們班三十五個人,就抄那十三位兄弟的答案……?
“年級第八”:朋友你這覺悟不太行啊,咱們混實驗班的,腦袋時時刻刻都是拴到褲腰帶上的。這點危險算危險嗎?等你明天作業交白卷的時候,你才會見識到什麼是真正的危險。
“年級第五”:誠哥你說句話呗,靠譜嗎?
說起來也挺奇怪的,肖誠平常騷操作一堆接一堆,沒少打擊實驗班那群人的自信心,但實驗班的就是服他。
關鍵時候還得靠委員來安撫民心。
然後陸言就看到很能服衆的肖誠連發了三條消息。
放心。
沒問題。
穩得很。
這三條消息語氣逐漸加強,運籌帷幄。
實驗班的一下就心安了。
第二天就是開學,上的是星期五的課,算是補課,大課間不用升旗,也不用做武術操,難得的能休息三十分鐘。
第二節課下課鈴剛響,陸言還在看黑闆,他同桌就跟出籠的鳥一樣竄出去了,速度之快,就跟剛出門的老師前後腳。
兩分鐘之後,同桌又竄回來了,扒着門縫沖陸言喊。
“同桌快出來看!實驗班有情況!”
這一嗓子成功把十九班所有人的注意力都吸引過去了,人呼啦啦地往教室門外湧,有人順嘴問了一句:“實驗班?”
陸言也跟着出去湊了一下熱鬧,一眼就看到教學樓一樓烏泱泱站着一堆人,手裡都拎着一摞卷子,老老實實地聽班主任訓話。
整個隊伍呈現出金字塔的形狀,塔尖的是個高高瘦瘦的男生,在隊伍最前面,承擔了班主任大部分的怒火。
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